在我的日常工作过程中，时常会遇到大三大四的小伙伴们询问：我的课程设计项目能不能当做作品集中的项目。
今天我们这个小文就来说说这个话题。
结论
首先，开门见山表明结论：
课程设计项目，大部分是能够经过修改放入作品集成为作品集项目的。
但，这里需要明确课设项目的优势弱势，以及作品集项目的侧重，以此规划出一个修改方案才可以成为作品集中的有力的项目。
课设的侧重
首先，课设强调辛苦。
以我们接触到的很多学校的学生课设来说，往往会进入一个无限内卷的套路：唯辛苦论。即一个课设项目的PPT甚至会做到80页起步，甚至上100页也不足为奇。
说实话，一个毕业设计的设计报告的信息量，也不太需要这么大。这么大的内容量只能说明一个问题，同学们卷起来了。
其次，课设强调产出。
往往，课设中哪个小组用的渲染技法更高级、做的交互原型的完成度(Fidelity)更高、或者哪个小组花钱做了3D打印的模型或其他形式的实体的话，他们会得到较高的分数。
仿佛，方案的表现才是大事，无论过程与方案本身的好坏。
作品集项目的侧重
而，设计作品集，特别是留学方向的作品集，强调的东西与课设交作业所强调的东西是不同的。
首先，作品集强调逻辑。
相比，这个方面不需要赘述了，之前我们的文章、视频都在强调作品集项目的逻辑性，简单来说，就是流程正确永远大于结果酷炫。
其次，作品集强调简练。
一般来说，作品集中最大的项目，也基本上只有A4横版10页出头，而遇到诸如爱丁堡、伦艺或代尔夫特理工这样的对作品集页数有要求的情况，则会进一步压缩项目的数量。
这时候，如何能够用有限的篇幅表达项目的重点就显得格外重要。
第三，作品集强调互补。
说到重点，其实我们不能单独来看各个项目的重点。
在规划项目重点的时候，应该全局看待自己的各方面能力，进而规划作品集中的项目构成，同时规划每个项目的侧重。
那么，每个项目在有限的篇幅中，就可以有自己所需要的侧重了，而如果各个项目都有差异化的侧重，那么项目之间的互补性就起来了。
一个足够强的作品集，每个项目各司其职用来体chui现xu设计不同方面的设计方法或设计技法能力。
修改思路
了解了课设的侧重和作品集的侧重差异后，如何修改项目也就变得简单明晰了。
首先，要明确定义项目的修改方向，大致可以用如下几个点来明确：设计方法/产出亮点/技法亮点。
其次，不要用“删减PPT”的形式进行内容整理，而要用逻辑重构的形式进行项目框架再造，如果缺乏内容，则要规划出待补充的内容细节。
根据规划，一张张图来做、一点点内容进行补充，不纠结不困惑不做无用功就可以顺利完成修改了。
结
其实，大三大四的课设，每个课都有着明确的训练目标，即，每个项目都有着自己固有的亮点，并不是校内作业就一文不值的。
发现亮点，放大亮点，课设项目也可以发挥很大的作用。
